Maintenant laissons l\u2019humour de c\u00f4t\u00e9 et examinons s\u00e9rieusement la question\u2026 L\u2019\u00e9cole marocaine a connu ces derni\u00e8res d\u00e9cennies, et presque d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e, plusieurs modifications et variantes aussi bien au niveau des programmes scolaires que des m\u00e9thodes adopt\u00e9es ou des disciplines enseign\u00e9es. Des tentatives vaines de sauver un enseignement en d\u00e9cadence perp\u00e9tuelle o\u00f9 les langues d\u2019usage dans les classes\u00a0: L\u2019arabe, le fran\u00e7ais, l\u2019arabe et le fran\u00e7ais, l\u2019arabe ou le fran\u00e7ais, et l\u00e0, l\u2019arabe ou le dialecte!<\/p>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n La langue \u00e0 \u00e9picer<\/strong><\/p>\n La langue arabe, langue scolaire (l\u2019expression arabe litt\u00e9raire n\u2019\u00e9tant pas ad\u00e9quate vu que dans les \u0153uvres litt\u00e9raires on se permet aussi l\u2019usage de l\u2019arabe dialectal) est une langue \u00e0 laquelle on refuse l\u2019\u00e9volution depuis qu\u2019elle s\u2019est impos\u00e9e de fa\u00e7on officielle apr\u00e8s l\u2019av\u00e8nement du Coran<\/em> qui lui a conf\u00e9r\u00e9 par ailleurs son statut de langue sacr\u00e9e et donc intacte\u2026 de vierge \u00e9ternelle!<\/p>\n Toute cette pol\u00e9mique autour du manuel d\u2019arabe de la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de l\u2019enseignement primaire doit nous amener \u00e0 avouer que la langue arabe a besoin d\u2019\u00e9voluer \u00e0 son tour. La vulgarisation qui a fait la une des r\u00e9seaux sociaux proviendrait moins du recours \u00e0 des expressions dialectales que du contenu de la m\u00e9thode et d\u2019une intrusion brusque, sans adoption pr\u00e9alable et officielle des mots utilis\u00e9s. Il est temps peut-\u00eatre d\u2019apporter des modifications \u00e0 nos dictionnaires anesth\u00e9si\u00e9s profond\u00e9ment depuis plusieurs si\u00e8cles. Une expression orale ou \u00e9trang\u00e8re qui s\u2019impose \u00e0 force d\u2019usage, un mot qui n\u2019a pas d\u2019\u00e9quivalent dans la langue classique, ont droit d\u2019\u00eatre recueillis\u00a0 convenablement pour trouver leur place dans les grands livres. Il est temps aussi d\u2019admettre que l\u2019\u00abIjtihad\u00bb et \u00abTajdid\u00bb, dans le sens logique des notions, peuvent s\u2019appliquer aussi \u00e0 cette langue dont la beaut\u00e9 sublime r\u00e9side dans la vari\u00e9t\u00e9 de ses phon\u00e8mes, dans la richesse du vocabulaire, dans son origine po\u00e9tique et dans les 300 langages qui y ont donn\u00e9 naissance et qui doivent continuer \u00e0 la nourrir\u00a0!<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Langue et dialectes\u00a0: discipline et didactique <\/strong><\/p>\n Quant au recours au dialecte dans l\u2019apprentissage \u00e0 ses d\u00e9buts ou \u00e0 un stade plus avanc\u00e9, on pourrait examiner le cas de divers c\u00f4t\u00e9s. Nos \u00e9l\u00e8ves arrivent au lyc\u00e9e avec un bagage pauvre et un usage erron\u00e9 des langues \u00e0 cause justement d\u2019une fausse \u00a0dialectisation\u00a0de l\u2019enseignement-apprentissage lors des premi\u00e8res ann\u00e9es scolaires, que ce soit pour le fran\u00e7ais ou pour l\u2019arabe qui plongent dans une confusion entre langues d\u2019\u00e9tudes et langues \u00e0 \u00e9tudier.<\/p>\n Un langage ou une langue ne s\u2019apprennent pas avec un-e autre. Les premiers mots que nous pronon\u00e7ons dans notre cycle de vie, les toutes premi\u00e8res phrases que nous composons, proviennent d\u2019un effort d\u2019\u00e9coute, de visualisation, de recours \u00e0 l\u2019image, \u00e0 la r\u00e9p\u00e9tition\u2026 Le cerveau d\u2019un enfant ne manque pas d\u2019intelligence, il a juste besoin de m\u00e9thodes efficaces qui ne pr\u00eatent ni au m\u00e9lange ni \u00e0 l\u2019embrouillage!<\/p>\n Et donc, l\u2019arabe, qui, \u00e0 rappeler, n\u2019est pas du dialecte arabe, est une langue \u00e9trang\u00e8re qui se veut certes au renouvellement, mais qu\u2019on peut toujours apprendre dans les normes jusqu\u2019\u00e0 bon usage correct et \u00abintuitif\u00bb. Premi\u00e8re langue officielle au Maroc, elle aura toujours sa place essentielle en tant que mati\u00e8re primordiale dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, sans pour autant pr\u00e9occuper les enseignants, en l\u2019occurrence les instituteurs lors du savoir-transmettre des autres disciplines, notamment artistiques et scientifiques.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Le mal de l\u2019\u00e9cole<\/strong><\/p>\n Ce qui manque \u00e0 nos \u00e9coles et \u00e0 nos \u00e9coliers, ou encore \u00e0 la promotion du rendement de notre enseignement, ce ne sont pas des manuels al\u00e9atoires chang\u00e9s syst\u00e9matiquement selon les caprices des d\u00e9cideurs, les exigences du march\u00e9 ou les besoins des concepteurs. Ce n\u2019est pas la facilit\u00e9 du contenu mais sa simplicit\u00e9 et sa fertilit\u00e9. Son adaptation aux besoins r\u00e9els des apprenants et de fa\u00e7on progressive, avec un encha\u00eenement logique suivant les ann\u00e9es d\u2019apprentissage du CP jusqu\u2019au baccalaur\u00e9at. Un enseignement durable et non provisoire. Une trajectoire trac\u00e9e de sorte \u00e0 forger des personnes et des personnalit\u00e9s et non \u00e0 aboutir \u00e0 des marionnettes sociales et \u00e9conomiques\u00a0! Un syst\u00e8me \u00e9ducatif bas\u00e9 sur des normes rigoureuses et born\u00e9es, sur des sch\u00e9mas nuisibles et boucl\u00e9s,<\/strong> n\u2019est et n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 le reflet d\u2019un avenir lumineux. Et nombreux g\u00e9nies et grands noms des sciences, des arts et de la litt\u00e9rature qui ont chang\u00e9 les mondes modernes et orient\u00e9 les id\u00e9es dans le bon sens en sont l\u2019illustration parfaite. Autant de femmes et d\u2019hommes c\u00e9l\u00e8bres dont la vocation n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 d\u00e9termin\u00e9e par l\u2019\u00e9cole et a m\u00eame \u00e9t\u00e9 d\u00e9clench\u00e9e en se lib\u00e9rant des cadres scolaires. Thomas Edison \u00e9tait, selon ses professeurs\u00a0 \u00ab\u00a0trop b\u00eate pour apprendre quoi que ce soit\u00a0\u00bb car il n\u2019arrivait jamais \u00e0 suivre les programmes scolaires\u00a0!<\/p>\n Il ne s\u2019agit pas l\u00e0 d\u2019une invitation aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 quitter l\u2019\u00e9cole pour donner libre cours \u00e0\u00a0 leur cr\u00e9ativit\u00e9 ailleurs, mais plut\u00f4t d\u2019une requ\u00eate adress\u00e9e aux p\u00e9dagogues et formateurs afin de trouver une r\u00e9conciliation entre l\u2019\u00e9cole et l\u2019\u00e9colier. \u00a0Les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations surfent dans un monde aussi nouveau et \u00e9volutif. Elles ont leurs propres intelligences et conceptions du monde que nos m\u00e9thodes doivent prendre en consid\u00e9ration au lieu de les d\u00e9nigrer, les vulgariser et les d\u00e9truire. Il est aussi temps de suivre, pas forc\u00e9ment en totalit\u00e9, ces mod\u00e8les d\u2019ailleurs qui ont connu un grand succ\u00e8s en faisant de l\u2019\u00e9cole un cadre qui construit et non une institution qui \u00e9crase\u00a0!<\/p>\n Ce ne sont pas des mots emprunt\u00e9s \u00e0 la cuisine habituelle qui provoquent un d\u00e9ficit dans nos salles de cours, mais un cadre agr\u00e9able et le moindre des \u00e9quipements n\u00e9cessaires pour un \u00e9panouissement correct et pour un enseignement confortable\u00a0!<\/p>\n Nos enseignants du cycle primaire ne n\u00e9cessitent pas des mots, mais une pr\u00e9paration, une formation s\u00e9rieuse et aussi de la motivation\u00a0et des conditions convenables!<\/p>\n Et notre enseignement r\u00e9clame enfin d\u2019\u00eatre abord\u00e9 avec de nouvelles mentalit\u00e9s et l\u2019\u00e9l\u00e8ve suivi dans son actualit\u00e9 et en tant qu\u2019entit\u00e9 qui m\u00e9rite de la consid\u00e9ration.<\/p>\n Bonheur d\u2019\u00eatre. Bonheur d\u2019aimer ce que l\u2019on fait. De faire ce que l\u2019on aime. Bonheur aussi de r\u00e9ussir\u2026 On ne peut parvenir \u00e0 un changement rentable -et heureux- avec une improvisation du jour au lendemain ou \u00e0 partir d\u2019un si\u00e8ge sup\u00e9rieur d\u2019o\u00f9 le bas et le fond de la crise demeurent flous.\u00a0 Le simple citoyen, \u00e9l\u00e8ve de l\u2019\u00e9cole publique, est fatigu\u00e9 d\u2019\u00eatre vu avec des jumelles et exige un regard valorisant, \u00e0 l\u2019\u0153il nu et objectif\u2026<\/p>\n Et enfin, si usage de langage s\u2019impose que tous les dialectes marocains se retrouvent \u00e0 l\u2019honneur dans les manuels scolaires, chacun dans sa r\u00e9gion et pour un m\u00eame objectif\u00a0: \u00e9duquer correctement\u00a0!<\/p>\n Asma\u00e4 El Fa\u00ebzi<\/strong><\/p>\n Professeure agr\u00e9g\u00e9e de fran\u00e7ais<\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Maintenant laissons l\u2019humour de c\u00f4t\u00e9 et examinons s\u00e9rieusement la question\u2026 L\u2019\u00e9cole marocaine a connu ces derni\u00e8res d\u00e9cennies, et presque d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e, plusieurs modifications et variantes aussi bien au niveau des programmes scolaires que des m\u00e9thodes adopt\u00e9es ou des disciplines enseign\u00e9es. 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